大道无形管理无痕

——学校智慧管理之道

猗氏中心校吕世红

学校管理是一项复杂的工程，管好一所学校离不开三板斧：即文化、制度、人文关怀。有人将学校的管理分为三种类型，即靠文化引领，靠人文关怀，靠制度约束，由此将学校分成由高到低的三个层次。本人自认为，学校管理不能如此绝对、割裂地划分境界，一所学校就是一个微型社会，教师的思想素质、业务能力参差不齐，任何一种单一的管理方式都无法解决所有的问题，因此应该刚柔并济、内外兼修，才能斧到病除、管出实效。

文化之道

学校管理的最高境界是文化引领。余秋雨说：文化就是变成了习惯的生活方式和精神价值，它的最后成果是塑造集体人格。学校文化也同样追求这样的价值取向，让教职工形成一种共识，从而自我约束，自我提高，这是学校管理的最高层次。

学校文化的形成是自下而上的行动。文化引领在学校管理中是隐性的。学校文化的形成，是由学校中许多鲜活而真实的故事汇聚形成的一种行为习惯，上升为一种精神，这样才有生命力，才能引起广大教职工的内心共鸣，才能代代相传，才能让团队成员形成思想共识和行动自觉，才能真正起到文化引领的高效管理。教职工能不能从中受到感染，形成共识共鸣，取决于该学校文化精神的价值和生命力；能不能让广大教职员工有获得感和存在感，取决于这种精神文化的人本思想和时代特点。

学校文化的践行需要自上而下的设计。践行学校文化，是校长学校管理的重中之重。校长要从学校文化出发，提出领导班子的文化，教师文化等，让这种文化在学校一脉相承、浑然一体。同时，班子成员的管理作风，教师的教学行为，都要服从于学校文化，表现在行动中，落实于各项工作的过程之中，而不只是一句话，一个口号，一幅标语，一个决定那样简单。

校长的使命，就是在学校管理中始终作为一面旗帜，将学校多年积淀的文化和精神，以自己的身体力行，言传身教传导给自己所管理的团队，并时时事事讲文化传精神。

人文之道

学校管理中还需要人文关怀。人文关怀就是要尊重人、理解人、信任人。“己欲立而立人，己欲达而达人”。学校领导理解、欣赏每一位师生，用温情与期待唤醒师生发展的主体意识，校长可以通过“教代会”、“校长信箱”、“校长有约”等方式及时了解教师，倾听他们的心语，接受他们的建议，鼓励教师参与管理，促进学校与教师之间互相扶持，彼此包容，团结协作。

人文关怀要择其所需。对年龄大的教师要关心他们身体和生活方面的需求，要尊重他们对学校曾经的付出，对年轻教师要多给予锻炼的机会和成长的平台，让他们感到学校的认可，有很好的存在感，对于骨干教师要多给予肯定和荣誉，并给予实际的资源，让他们劳有所获，对弱势的教师要给予理解和宽容，有时语言的责备所造成的影响还不如宽容的力量带来的震撼。

人文关怀要适度有规。人文关怀不是不讲原则，不是不讲公私，要有度地把握分寸，其标准就是通过平时的关心，使教职工能体会到学校温度，并与学校同心同德，从情感上感化教师，这是人文关怀的作用所在。

人文关怀要民主平等。人文关怀要求校长发自内心关心每一位教职工，不分工作优差，不分关系远近，做到一视同仁。学校要对做出贡献的教师以精神奖励，对出现失误的教师以宽容，对犯错误的教师以沟通和帮助，对出现困难的教师以帮助都是人文关怀的具体体现。

虽然每个人的所需不同，但从心理上要求一样的。虽然关怀的形式不尽相同，但内心所需的关怀是一样，要注意平衡每一个人的心理。

总之，校长要做到人文关怀，就应该到教师中去听听真实的声音，以体现“管理就是服务”的思想，而不是凭校长的主管意志决策。

制度之道

制度约束是“法”方面的范畴，是学校常规工作的程序性要求，在学校管理中不可缺少，往往用来管理不太自觉的人，但制度管理，要求制度体现出公平、温度和激励。

制度管理要灵活。学校的制度种类很多，有刚性的，有柔性的，有量性的，有质性的。要区别对待，对于设计教师的热点问题，如评模、晋级、绩效考核必须公平、公正、公开，让制度体现出它的原则性。涉及到学校教师的生活工作的纪律方面，要区别对待，要针对具体情况灵活运用。

一味的使用制度，就会使管理走向僵化，无法赢得人心。另外有些制度要细，有些宜粗。涉及教师切身利益的问题要细，而对于常规教育、教学的过程性的管理不宜太细，教师要有自己的思路、方式的主动权。

总之，学校管理中，从文化引领到人文关怀，再到制度约束，三种管理，三种境界，相互制约，相辅相成都不可缺少，校长要善于将三种管理有机融合，才能使学校管理由技术层面走向艺术境界，才能使学校的管理有序而高效。

我们与春天有个约“绘”

猗丰示范幼儿园苏敏

“老师，我刚才发现后院的玉兰花发芽了。”

“不是，那是花骨朵！”

“老师，我看见油菜花上有蜜蜂飞来飞去。”

“老师老师，海棠花也开了！”

“那你们能不能用自己的画笔把它们都记录下来。”

伴随着春姑娘的一声轻唤，花草树木睁开了惺忪的睡眼，次第复苏，一个个开始精心梳妆打扮，幼儿园里一片俏丽灵动，生机盎然。猗丰示范幼儿园在这个明媚的春天开启了筹划已久的写生课程。

灵感的来源是希望孩子们的选择更自主一些，感知更真实一些，观察更仔细一些，表达更生动一些。猗丰示范幼儿园的小精灵们背着小画夹，流连于花草间，驻足在器材前，每天准时赶赴着与春天的一场奇妙的约“绘”，找寻着他们心中最独特的风景，勾画着他们最喜爱的乐园。

新课程的初始阶段总会自带“问题”，面对孩子们一开始不敢画，不会画，不愿画的情况，老师们有的是耐心和方法。对积极主动的孩子给予及时的鼓励和表扬，并时不时给孩子们制造“小惊喜”和“小浪漫”。我们还特意为绿植们“理新发”“穿新衣”，并适时“添丁进口”，增添了柠檬树、满天星、富贵竹、多肉、橡皮树等形态各异的绿植。有时给绿植们搬个家，换个邻居，添个小伙伴，便会让孩子们在某个角落里发现藏起来的别样心思，这种小小的变化给孩子带来了新鲜和欣喜，启发他们创作的灵感和冲动，让细心观察的孩子们总会有意外的发现和收获；面对胆小、怕出错的孩子，老师们也完全不怕花心思，疏导、启发、激励，像呵护一个刚学走路的婴孩，直到他们眼中有光，直到他们笔下生花，直到他们稳步前行。

“天下之至拙，能胜天下之至巧”，孩子们的作品天真自然，稚嫩朴拙，无一丝雕琢痕迹，不加掩饰、信手而来的自由写生，怡然自得，自然天成，老师们保护和激发的正是孩子们这种原始的创造力和表现力。阿基米德相信自己能依靠一个支点撬动整个地球，我们的老师也相信孩子们能凭借一支画笔描绘整个世界。

我们会以一颗赤子之心陪着孩子，不急不扰，一小步一小步地往前走，漫过春日的片片花海，穿过夏日的阵阵荷风，越过秋日的点点红叶，跨过冬日的茫茫白雪，直至抵达孩子们心目中的星辰大海。

孜孜不倦，必有回响。来日方长，未来可期。

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WomensDay

行走中寻见生命的光

嵋阳小学段永兵

岁月的河，悄无声息地流淌，挽不住的日子，留不住的时光。转瞬间，来到了年，感谢新教育充实着我年的人生，成全着我的幸福，让我的人生留痕。张爱玲曾说：“在时间无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了”。与新教育的相遇，恰是如此，我与教师们共同进步，快乐成长，带领师生过一种幸福完整的教育生活，在行走中寻见生命的光。

遇见新教育，才知道教育原来可以这般美好。新教育已如一粒神奇的种子，在临猗这块沃土上发芽。县教育局和学校组织的每一次新教育学习培训活动，都如一场场甘霖，滋润着教师的心灵。

千里之行，始于足下。我校的书香文化已经通过书香班级、书香少年等活动扎根，一月又一月的读书活动向孩子、家长、社会传递着一个信息：书籍是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石。每次读书活动颁奖时，获得“书香班级”、“书香少年”的老师和孩子脸上满是骄傲和自豪，这种骄傲和自豪让我深深的感动。我想，当阅读是一种痴情，对书籍是一种眷恋，那时我校的书香文化就会变成一种社会文化、民族文化。

给“阅读”一处空间

我们的教室是一个微型图书馆，让书触目可及，触手可得。就像《阅读的力量》一书中所写的：“当书很容易取得，当环境中充满读物时，阅读就很容易发生。”每个班都做到两个“有”：一是“有书可读”。人均藏书至少10册，多多益善；二是“有书爱读”。每个学生都拥有属于自己的一格书柜，书柜里摆放的，是他们从家里带过来的、自己最喜欢的书籍。

我倡导教师每天坚持阅读，鼓励师生共写教育随笔，营造浓厚的读书氛围，创设舒适的读书环境，建立有效的评价体系，学校除了全县统一阅读的《新教育实验》《相信种子，相信岁月》《理想课堂的三重境界》，先后还给老师们购买了《第56号教室的奇迹》《一间可以长大的教室》《好老师是干出来的》《做最好的班主任》《教育向美而生》等书籍。要求教师每学期至少阅读一本新教育或专业方面的书，写字的读书笔记，每月还会组织一次读书交流会，教师分享自己的读书感悟，在交流中提升自己；教师一周一篇随笔，学生一本书一份思维导图，真正做到共读共写共生活。

我们阅读着，思考着，日子沉浸在书香，心事诉诸于笔端，生活就这样一天天充实着，生命就这样一点点丰盈着……

给“阅读”一份时间

晨诵——与黎明共舞，抓好经典积累。每天早饭后十分钟晨诵，2分钟的开启诗，5分钟的唐诗，3分钟左右的语文教材经典内容，我们老师利用课件给学生营造一种轻松愉悦的美好意境，通过老师领读、师生诵读、分角色朗读等各种形式，开启美好的一天。

午读——与经典同行，抓好经典阅读。每天午饭后半小时午读，以课标推荐的必读书目为主，学生自选书目为辅。低段学生，以教师领读，我读你听等形式进行师生共读；中高段学生，采取静静默读的方式自读。另外，我们以整本书阅读思路和方法为依托，开展阅读工作。教师指导学生学会整本书的阅读，教给学生常用的阅读方法：速读、略读、精读等，使学生的自由阅读发挥出最大的效应。指导学生学会写读书笔记，教会他们记读书摘要，做读书卡片和写读后感的方法，使读书活动能够由表及里地影响学生的行为习惯、性格形成以及思想发展。

暮省——与圣贤对话，抓好阅读习惯。每天晚饭后半小时暮省。学生通过仿写、日记、批注等形式，在自由休闲的时光里幸福阅读，和教师相互编制有意义的生活。

就这样，在新教育的引领下，在点滴的行动里，我们的故事不断丰富起来，鲜活起来，生动起来。

给“阅读”一个舞台

我校成立了“读书沙龙”，经常组织好书推荐会、读书演讲、朗诵会，课本剧表演，故事会、阅读知识竞赛、读书笔记评比等系列活动来推动师生的阅读，我们都努力向三重境界无限靠近：一是娱乐性，能吸引学生参与，让学生觉得挺好玩的，从而让学生觉得读书是蛮有意思的；二是知识性，通过参与，能让学生增益智慧——不仅仅是有意思的，也是有意义的；三是激励性，能激发学生背诗词、读经典的欲望，达到“多角度‘刺激’学生多读书、读好书”的目的。

我不知道读书节究竟能给学生带去什么，但我相信，我们的努力，一定会“静悄悄地”影响着他们……

给“阅读”一种收获

读书这件事，其实是没有什么立竿见影的效果，它是渐进性的，是聚沙成塔。当然，不管怎样，行动就有收获！

在每天阅读的坚持下，学生读书情况也有可喜的变化，良好的读书习惯正在逐渐养成，喜爱读书的、借阅的同学渐渐多了起来，课余时间，经常能看到学生手不释卷。

在阅读活动的展示中，一份份手抄报，一本本笔记日记，一篇篇感悟，一张张背诵记录卡等等，都是孩子们认真阅读的见证。

在阅读活动的分享里，每个孩子侃侃而谈，神采飞扬的模样足以见证孩子们阅读收获颇丰，二（1）班卫丁源、二（2）班侯奕彤、四（2）班吕亚恬代表学校去参加县级展示取得优异成绩。

校园的书香氛围越来越浓厚。办公室里，老师们交流读书心得、分享读书的乐趣；教室里，孩子们诵读经典、吟唱精品；家庭中，亲子共读，家长孩子齐用功。读书已经成为嵋小人工作学习中的一个良好的习惯。

与新教育相识、相知，一路走来，我校收获的是希望与梦想，收获的是一种全新的行走方式和精神状态。“只要有行动就有收获，只有坚持才有奇迹”，未来教育之路，我会倾尽全力，砥砺前行，带着全校师生在行走中寻找生命的光。

END